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Netiqueta

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REFLEXIONES SOBRE INTERNET

REFLEXIONES SOBRE INTERNET

 

La nueva era digital en que vivimos trae sus propios problemas y riesgos tanto para la salud física, sicológica y moral. Los más vulnerables, a los peligros que circundan en el ciberespacio, son los niños y adolescente. Es por ello, que presento en este foro no solo los riesgos que atentan a nuestros hijos y estudiantes, sino las medidas que los padres y maestros debemos de tomar al respecto.


Riesgos y peligros que vulneran a niños y adolescentes:

  • Abuso infantil y adolescente de los servicios y recursos que ofrece el Internet como el chat, facebook y los video-juegos.
  • Ingreso a páginas engañosas con contenido pornográfico.
  • Publicación de información personal, dirección electrónica, fotos y/o videos a personas desconocidas.
  • El ciberbullyn acoso de amigos y compañeros de colegio o vecindario.
  • El copiado y pegado de información para las tareas escolares.


Responsabilidad de padres y maestros:

  • Los docentes, al igual que los padres y madres deben conocer y entender las nuevas tecnologías como recurso de apoyo para el aprendizaje.
  • Hablar abiertamente con los menores sobre el uso de Internet, su utilidad y usos.
    Una comunicación abierta que promueva la confianza, seguridad y apoyo a sus dudas, inquietudes o peligros.
  • Bloqueo al acceso de páginas con contenido violento o pornográfico, de tener acceso a Internet en casa, y evitar que ellos se encierren en sus habitaciones a realizar "tareas escolares".
  • Controlar los horarios y espacios físicos y virtuales de desarrollo del menor.
    El fomento de actividades deportivas y responsabilidades en tareas del hogar que promuevan en uso adecuado de su tiempo.


Ser padre o madre es una bendición que nos lleva a una gran responsabilidad: velar por la integridad física, sicológica y moral de nuestros hijos.

REDES SOCIALES Y ENTORNOS EDUCATIVOS

REDES SOCIALES Y ENTORNOS EDUCATIVOS

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.

Entre los beneficios están:

  • Se requieren de nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.
  • Adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.
  • La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa. Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.
  • Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes. 
  • En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora y con el CD de física, matemáticas, ciencias naturales o idiomas. Además programas multimedia sobre animales, plantas, geografía, astronomía, historia y con las ventajas de que puede ser contemplada con una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de las bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales o los nuevos paisajes virtuales.
  • El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino electrónico. Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los mayores problemas de la actividad docente. 

Algunas universidades ya han comenzado a desarrollar sistemas de tele-enseñanza o campus virtuales que han de ser considerados como complementarios a los ya existentes naturales y reales. En esos campus virtuales se insiste ante todo en el estudio y en la transmisión de conocimientos. Sin embargo, igual de importantes son los escenarios electrónicos en los que pudiera desarrollarse una vida universitaria.

Es de esperar que aquellos campus virtuales que sepan ofrecer las múltiples facetas de la vida universitaria, y no sólo la relación docente, tengan un éxito mayor, implantar la tele-escuela equivale a generar escenarios y redes en la virtualidad cuyas funciones sean básicamente educativas.

También se requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales. Es necesario formar a los profesores que ejercerán como tele-tutores introduciendo nuevas materias conjuntamente con la elaboración de los nuevos materiales docentes para el entorno electrónico y digital. 

En consecuencia, se requiere de toda una política educativa.

Estrategia de branding personal

Estrategia de branding personal

Libros Plan Lector 2012 - I.E. Nicolás Copérnico

Libros Plan Lector 2012 - I.E. Nicolás Copérnico

PRIMERO 

TEXTO

AUTOR (A)

MES

El súperzorro

Roald Dahl)

Marzo

Hay espacio para todos

Diana Cornejo

Abril

Amigos se escribe con H

María Fernanda Heredia

Mato

La verdadera historia del gato con botas

Triunfo Arciniega

Junio

La cabrita glotona

Cirilo López Salvatierra

Julio

Florentino el guardador de secretos

Jorge Eslava

Agosto

Querido hijo estás despedido

Jordi Sierra

Setiembre

Alicia en el país de los números

Carlos Frabatti (Italia)

Octubre

Matilda

Roald Dahl

Noviembre

El delfín

Sergio Bambarén

Diciembre

Kathie y el hipopótamo

Mario Vargas Llosa

Enero (2013)

La vaca

Camilo Cruz

Febrero (2013)

 

SEGUNDO 

TEXTO

AUTOR (A)

MES

Los días de carbón

Rosa Cerna Guardia

Marzo

Yo me he llevado tu queso

Darrel Bristow – Bovey

Abril

Ben quiere a Anna

Peter Hartling

Mato

Los devoradores

Ana María Shua

Junio

Templado

Jorge Eslava

Julio

Como agua para chocolate

Laura Esquivel

Agosto

El niño que vivía en las estrellas

Jordi Sierra i Fabra

Setiembre

Cinco para las nueve y otros cuentos

Alonso Cueto (Perú)

Octubre

 Almas en pena

Gladys Flores Heredia

Noviembre

Warma kuyay

José María Arguedas

Diciembre

Peregrín XXVI

Ángel Pérez Martínez

Enero (2013)

Los cachorros

Mario Vargas Llosa

Febrero (2013)

 

TERCERO 

TEXTO

AUTOR (A)

MES

Tres días para Mateo

José Antonio Galloso

Marzo

Juventud en éxtasis I

Carlos Cuauhtémoc Sánchez

Abril

Ghostgirl loca por amor

Tonya Hayley

Mato

¿Quién mató a Palomino Molero?

Mario Vargas Llosa

Junio

La palabra del mudo

Julio Ramón Ribeyro

Julio

El mal viaje

José Antonio Gallloso

Agosto

En octubre no hay milagros

Oswaldo Reynoso

Setiembre

Juventud en éxtasis II

Carlos Cuauhtémoc Sánchez

Octubre

Las chicas de alambre

Jordi Sierra

Noviembre

Lima Mala

José Antonio Galloso

Diciembre

Frontera

Jordi Sierra I Fabra

Enero (2013)

Los ojos del perro siberiano

Antonio Santa Ana

Febrero (2013)

 

CUARTO 

TEXTO

AUTOR (A)

MES

Camila

Madeleine L’ Engle

Marzo

Y de repente un Ángel

Jaime Bayli

Abril

El secreto de las siete semillas

David Fishman

Mato

Chocolate caliente para el alma de los adolescentes

Kimberly Kimberly

Junio

La casa verde

Mario Vargas Llosa

Julio

El diario de Ana Frank

(Ana Frank) Ann Keller

Agosto

Por qué a mí

Valeria PiassaPolizzi

Setiembre

Historia de un corazón roto

M.B. Brozon

Octubre

Todos los secretos de la excelencia

Miguel Ángel Cornejo

Noviembre

Ushanan jampi

E. López Albújar

Diciembre

Campos de fresas

Jordi Sierra I Fabra

Enero (2013)

Elogia de la Madrastra

Mario Vargas Llosa

Febrero (2013)

 

QUINTO 

TEXTO

AUTOR (A)

MES

El alquimista

Paulo Coelho

Marzo

Adiós al barrio

José Antonio Galloso

Abril

Travesuras de la niña mala

Mario Vargas Llosa

Mato

Un grito desesperado

Carlos Cuauhtémoc Sánchez

Junio

Metamorfosis

F. Kafka

Julio

El sexto

José María Arguedas

Agosto

Los hombres son de Marte y las mujeres de Venus

John Gray

Setiembre

Los funerales de mamá grande

Gabriel García Márquez

Octubre

El cuaderno de Mayra

Marco Antonio de la Parra

Noviembre

La gata sobre el teclado

Irma Verolín (Argentina)

Diciembre

Memoria de mis putas tristes

Gabriel García Márquez

Enero (2013)

El ser excelente

Miguel Ángel Cornejo

Febrero (2013)

Los EVA y la diversidad cognitiva

Los EVA y la diversidad cognitiva

El creciente desarrollo tecnológico de las últimas décadas ha permitido disponer, en las distintas áreas del quehacer humano, de nuevas herramientas que facilitan el manejo efectivo y eficiente de la información, como son los ordenadores.  Éstos poseen gran capacidad para almacenar, procesar, recuperar, recibir y transmitir datos e información.

Las páginas web, el servicio más utilizado en la actualidad de esta red mundial, fueron creadas con el objetivo de ser un espacio para compartir información, a través del cual las personas se pudieran comunicar éstas pueden ser utilizadas como medio de comunicación y de presentación de información, convirtiéndose así en una herramienta de gran utilidad para la formación, comercio, producción y diversión.  Como medio de comunicación se caracterizan por la capacidad  que poseen para establecer comunicaciones de forma local y/o remota, de manera sincrónica y/o asincrónica y soportar tanto comunicaciones bidireccionales como también multidireccionales, utilizando diversos canales. 

La información para ser difundida puede ser incorporada en estos medios de comunicación como multimedia, es decir, en diferentes formatos  o medios, de manera integrada (texto, imágenes, animaciones, sonido y vídeo), facilitando el acceso a una gran cantidad de información de una manera flexible, mediante enlaces hipertextuales o hipermediales, desde cualquier parte del mundo y en tiempo real. 

El empleo de estas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) para generar sistemas hipermedia de aprendizaje, ya sean locales o  remotos, es cada vez más  creciente y abarca los ámbitos más diversos.  Es así como han surgido innumerables herramientas que posibilitan aprendizajes autorregulados y colaborativos, existiendo distintos modos de utilización de éstas en el proceso instructivo.  Numerosas son las ventajas potenciales de la utilización de los Entornos de Virtuales de Aprendizaje (EVA) en el proceso de enseñanza aprendizaje como recursos didácticos complementarios.  No obstante, también poseen limitaciones o problemas que deben ser considerados. 

Distintos autores plantean que a pesar del gran potencial que poseen los recursos hipermedia, basados en web, como medios didácticos destinados a favorecer el aprendizaje en algún área específica del conocimiento, no se ha traducido la aplicación de ellos, en general, en aprendizajes más efectivos. Esto ocurre, principalmente, porque presentan la información de una única manera, basada en una sola estrategia instruccional, sin considerar las diferentes particularidades de los distintos potenciales usuarios.

Los EVAs son una alternativa interesante a las limitaciones y uniformidad ya que satisfacen la necesidad de ajustarse a diversas características de sus potenciales usuarios.  Éstos tienen, en general, la capacidad de adaptar de manera automática los contenidos, formatos de información y opciones de navegación a las particularidades de cada usuario.

Su creación, específicamente para el ámbito educativo, basados en web, tiene el propósito de proporcionar al estudiante un entorno personalizado, en función de sus propias características, mediante el modelado, almacenamiento y actualización de éstas en el Modelo del Estudiante esto se implementa suministrando sólo la información que es necesaria para un usuario específico, sin necesidad de presentar una gran cantidad de información que puede serle irrelevante y abrumadora.

Los diseñados para actividades instruccionales consideran niveles de conocimientos, experiencias y preferencias de los estudiantes para realizar la adaptación estableciendo estrategias en función de éstos, considerando otros factores pedagógicos, como los tipos de aprendizaje involucrados.  

Desde una óptica pedagógica, la incorporación  de los estilos de aprendizaje y estilos cognitivos como características para adaptar a los EVAs se funda en el hecho de hacer coincidir las formas de enseñanza con los preferentes modos de los estudiantes de aprender y las maneras de estructurar la información, esto permite obtienen mejores resultados en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados. Esto es porque sujetos distintos requieren formas de enseñanza diferentes, de  acuerdo a sus preferencias en relación con los entornos de aprendizaje y las maneras de representar y organizar la información nueva.  Se personaliza la forma de presentar los contenidos de aprendizaje, proporcionándoles los más adecuados a sus necesidades específicas y en los formatos de información más útiles para cada uno.  Se estructura la información en función de los diferentes requisitos que poseen para interactuar con recursos didácticos destinados al aprendizaje.

Las principales ventajas, plantean que las potencialidades de los EVAs se refieren a las características propias de estos medios como la capacidad para organizar la información de manera flexible, favoreciendo la libre exploración y facilitando la representación alternativa de la misma. 

Por todo lo antes expuesto, el interés que demuestran los estudiantes por ellos, la capacidad de interacción, la posibilidad de aprender a partir de los errores, la facilidad para evaluar y controlar, la factibilidad de individualizar el trabajo del estudiante y la capacidad que poseen para desarrollar actividades cooperativas y colaborativas de manera sincrónica o asincrónica, a través de los servicios de comunicación de la red Internet, los  convierten a los EVAs en recursos con un gran potencial didáctico.

E-learning

E-learning

E- learning, nos ofrece una gama de ventajas que pueden ser aprovechadas tanto por los usuarios como por los servicios que presentan las instituciones de enseñanza superior. 

Respecto a las oportunidades que nos ofrece puedo mencionar las siguientes:

  • La familiarización con los recursos tecnológicos y aplicación adecuada de las TICs.
  • Nos permitirá fomentar el trabajo colectivo y el intercambio de experiencias y opiniones con otras profesionales.
  • El estudiante no se tiene que desplazar al centro de estudio, proporcionando comodidad y elección pertinente de su propio horario de estudio, así como la facilidad de contar con todo el material didáctico de una sola vez.
  • El alumno es el centro de formación y esto lo hace desarrollar las destrezas del siglo XXI.
  • Un amplio acceso diversos tipos de información y documentos multimedia, en cualquier momento, así como a los materiales didácticos ofrecidos por la plataforma.
  • Hace al estudiante ser protagonista de su propia experiencia educativa y consciente de su  proceso de aprendizaje.
  • Permite, a la institución promotora, una reducción en los costos a nivel infraestructura física y de profesorado.
  • Permite la inclusión educativa a estudiantes discapacitados.
  • Los conocimientos informáticos que se necesitan son básicos y si no se cuenta con ellos, es fácil de adquirirlos.  

En cuanto a las limitaciones, considero que presenta las siguientes:

  • Puede provocar un aislamiento social y menos contacto personal.
  • Se debe tener experiencia en el uso del equipo requerido y contar con acceso a Internet y esto puede que no sea accesible para todas las personas.
  • Se puede presentar fallas técnicas, ocasionando pérdida de información y/o entrega oportuna de trabajos.
  • La información puede no ser clara para los estudiantes y así dispersarla, alejándolos de los aspectos más importantes.
  • La programación de la materia, en la mayoría de instituciones, no es flexible, y esto permite que no se puede adecuar a las necesidades de los estudiantes como se puede hacer en una clase presencial.
  • Puede existir un mayor riesgo de deserción al no comprender la información impartida o no contar con los requisitos de los softwares requeridos.

Por lo tanto, este tipo de enseñanza requiere que los elementos que acompañen al estudiante, sean los más adecuados y provechosos para ser insertados a las exigencias de nuestra actual sociedad.  

Haciendo patria

Haciendo patria

Un año más de nuestra independencia, una nueva oportunidad de conducir los designios de nuestro país, un motivo más para trabajar por mi patria.

Son muchos los eventos que se vienen desarrollando a nivel nacional y sé que la mayoría de nosotros los estaremos siguiendo con expectativas. Pero, más allá de ello, en esta oportunidad quiero preguntarte a ti hermano, compatriota, peruano (a), ¿cuál es tu compromiso por el Perú?, ¿qué estás haciendo por mejorarlo?, ahí desde tu hogar, tu centro de estudios o trabajo, tu comunidad o región. Quizás ésta es una de las reflexiones que evitamos realizar por no comprometernos, por evitar cuestionamientos o responsabilidades. Sin embargo, es necesario que hagamos una autoreflexión nacional.

Se habla mucho de peruanismo, de orgullo, de sentimiento nacionalista, pero ¿cómo transformar éstas en acciones? En otras palabras, ¿cómo demuestro mi amor a la patria?

De acuerdo a la Real Academia Española (RAE), “patriotismo” significa “amor a la patria, sentimiento y conducta propios del patriota”, pero, ¿qué es ser “patriota”?, persona que tiene amor a su patria y procura todo su bien.

Ahora bien, la pregunta específica sería ¿Amas al Perú? ¿Te consideras patriota?

La misma RAE nos dice que “amar es tener amor a alguien o algo” y con respecto al “amor” nos proporciona otras acepciones una de las cuales  nos dice que es un “Sentimiento de afecto, inclinación y entrega a alguien o algo”.  Pero, ¿puedo sentir afecto hacia alguien o algo que no respeto o valoro? ¿Qué tanto conocemos nuestra patria? ¿Qué tanto respeto y valoro su cultura, su patrimonio, sus símbolos,  su gente, su flora y fauna, sus normas, su Constitución?

Ser patriota no es entonar a viva voz nuestro Himno patrio si evado mis impuestos, me paso una luz roja cuando no hay un policía, si ensucio la ciudad, si voto basura al río,  si hago pintas en viviendas y establecimientos públicos, si hago disturbios que crean perjuicios, si no respeto a las autoridades que nosotros mismos elegimos, si robo piezas que representan nuestro patrimonio cultural, si no soy honesto conmigo mismo y los demás, si miento en mi declaración jurada.

Ser patriota no es embanderar las casas si estas ni siquiera han sido apropiadas legalmente, si como padre o madre no represento un ejemplo adecuado de vida, cuando no demuestro afecto a nuestros hijos ni le dedicamos la atención ni el tiempo que ellos requieren, cuando me sirvo de muchas artimañas para evadir pagos y procuro realizar fraudes a mis vecinos y comunidad.

Ser patriota no es salir de viaje al interior del país, visitar lugares turísticos y no respetar las normas de uso, limpieza y conservación de los recintos. Cuando por una entrada soy capaz de avasallar al compatriota: al pobre, analfabeto, indígena o selvático, que al igual que yo, se merecen respeto y consideración.

Ser patriota no es comer nuestros platos típicos y votar los desperdicios en el reciento o tirar por la ventana del ómnibus cáscaras de alguna fruta o bebida, envoltorios de papel higiénico o lo que es más repugnante, escupir.

Ser patriota es poner el hombro por el bienestar del Perú, cuidarlo y valorarlo desde el rol que me toca vivir, como hijo (a), padre, madre, profesional, trabajador y/o autoridad.

Amar nuestra patria y todo lo que representa es no hacerle daño.  Cuidar su medio ambiente, su patrimonio, su cultura, sus instituciones. Así como respetar nuestra casa, nuestra gente, nuestras autoridades.

Si consideras que hay cosas que debes mejorar en ti, este es el momento. En tus manos está hacer patria.

Talentos copernicanos

Talentos copernicanos

Como todos los años el Ministerio de Educación convoca a los estudiantes de 4to y 5to de secundaria a nivel nacional, de las instituciones públicas y privadas, al Concurso de Argumentación y Debate que este año tiene como tema: "Preservación del Santuario de Machu Picchu". Esta se conforma en diversas etapas: institucional, a nivel de red, UGEL, DRELM y Ministerio de Educación, en el que participan a nivel nacional, siendo cada una de estas etapas selectiva en cada caso.

Es así como es tarea de nosotros los maestros del Área de Comunicación preparar y asesorar a los estudiantes en la planificación, redacción y sustentación de su texto argumentativo, el mismo que a nivel de aula participan todos eligiéndose al que exprese los mejores argumentos, teniendo en cuenta las cualidades de la expresión oral, dominio del tema y empleo de los recursos no verbales. 

Empezó la partida el miércoles 22 de junio día que programé a nivel de aula para que mis estudiantes compitieran entre ellos y expongan sus mejores argumentos. Es así como me vi rodeada de muchos talentos, que si bien es cierto, las bases indicaban que tenían que salir dos a nivel de aula, me vi con el compromiso de hacer una segunda vuelta a fin de que sean ellos quienes elijan a los que representarán al turno. Recuerdo que por cada aula que enseño (son cuatro aulas a mi cargo, tres de cuarto y una de quinto) tenía más del número permitido en las bases, que hacían un total de 18 talentos y de los cuales solo debía presentar 8. Después de darles una nueva oportunidad a cada uno, les di la potestad de que entre ellos eligieran a los mejores: dos por cada aula.

Llegó el día esperado. La comisión encargada del concurso tenía todo listo. Eran un total de 20 participantes a nivel de turno, de los cuales diez eran de 4to y diez de 5to. Por sorteo, empezaron sustentar sus argumentos demostrando cada uno de ellos sus mejores cualidades y talentos. El jurado tuvo un arduo trabajo para elegir a los 5 mejores que representarían a nivel del turno tarde. Fue así que después de unos largos minutos anunciaron su veredicto. Al escucharlo, me invadió la emoción. De los 8 estudiantes, cuatro eran de las secciones que tengo a mi cargo: dos eran de 4to y dos de 5to.

Pero allí no terminaba todo. La etapa institucional solicita que sean dos los representantes de la I. E. quienes nos representen a nivel de red. Una fase más debían de librar mis jóvenes estudiantes: Jaime Ambrosio, Lucero Vilchez, Katiuska Porras, Cecilia Coyllo y José Díaz. Solo este último no pertenece a mi asesoría.

Llegó el día esperado, un 04 de julio del 2011, debatirían los estudiantes de ambos turnos: 5 representando al turno mañana y 5 al turno tarde. Los talentos copernicanos mostraron sus habilidades lingüísticas y argumentativas en una participación equitativa y respetuosa. El veredicto de los jurados anunciaron que los representantes de la I. E. eran: Marlon Vela V. del 5to A (turno mañana) y Jaime Ambrosio M. del 4to J (tuno tarde), en el primer y segundo lugar respectivamente. El auditorio vibró de alegría, los compañeros de ambos turnos mostraron su agrado y reconocimiento a estos talentos que representan al Nicolás Copérnico de San Juan de Lurigancho. 

Ayer, estos mismos estudiantes tuvieron que nuevamente lidiar una etapa. Esta vez a nivel de la Red 12. El ambiente estaba rodeado de jóvenes talentosos, representantes de diversas instituciones, quienes fueron acompañados de sus asesores. Nosotros presenciamos como veedores de todo el proceso: Presentación de los participantes, exposición argumentativa y debate. El suspenso se hizo durante los minutos que duró la consolidación de puntajes. Hecho que no pude esperar en el lugar. Si de algo estaba segura que el Nicolás Copérnico estaría en por lo menos uno de los integrantes seleccionados. Más tarde los resultados me confirmaron que así era. Mi sorpresa fue cuando me dieron la noticia que los dos embajadores del Copérnico fueron seleccionados a nivel de Red. 

Una vez más el Nicolás Copérnico se enaltece demostrando las habilidades competitivas de sus jóvenes estudiantes. Es por ello, que nosotros los maestros, debemos motivar propiciando la participación en eventos como estos que nos hace descubrir a estudiantes talentosos y no solo me refiero a los de este concurso sino a los abanico de potencialidades que nos demuestran en las diversas actividades institucionales.

Una gran responsabilidad tenemos nosotros los maestros del Perú y es la de esculpir estas cualidades en ellos. La juventud peruana espera que los escuchemos. Ellos tienen mucho que decir. De los padres de familia y maestros depende que guiemos a estos jóvenes talentos en descubrir a los futuros líderes que harán nuestra historia. 

Sexualidad en adolescentes

La sexualidad

La sexualidad

Es común en los y las adolescentes confundir sexo con sexualidad. Es tarea de padres y maestros aclarar estas dudas que calan en la mente de nuestros adolescentes.

Sexo se refiere a la diferencia de género: hombre y mujer. Aunque regularmente se le atribuye ese nombre a la actividad que tiene que ver con la obtención del placer sexual.

La sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y psicológicas-afectivas que caracterizan cada sexo.

La sexualidad en la adolescencia, como en otras etapas de la vida, tienen múltiples expresiones, por ejemplo, los vínculos que establece la o el adolescente con personas del género opuesto, en su primer enamoramiento, en los temores o dudas ante una relación sexual. También se evidencian en las expectativas y emociones que produce la primera menstruación o eyaculación, o en la emoción del primer beso.

Es importante que reconozcamos que cada manifestación de la sexualidad expresa la interacción entre las tres dimensiones de la sexualidad:

  • Dimensión biológica-reproductiva

Comprende los aspectos de anatomía y fisiológica que permiten la expresión de la sexualidad humana. Son parte de esta dimensión la reproducción, la respuesta sexual, la fertilización, la gestación, el parto, entre otros.

  • Dimensión socioafectiva

Implica los vínculos afectivos, sentimientos y emociones que se establecen en las interacciones entre las personas, así como los comportamientos, las creencias, los códigos culturales, las representaciones y las prácticas sociales que marcan la convivencia.

  • Dimensión ética y moral

Comprende la reflexión sobre los valores y las normas que sustentan la relación que se establece con los demás: el enoamoramiento, aceptación, valoración del otro y desarrollo del juicio que orienta el comportamiento en dirección beneficiosa, para sí mismos y los demás.

Una vez aclarada las dudas, hay que estar preparados, padres y maestros, para acompañar estos procesos de cambio, abriendo espacios para tratar los temas que corresponden a las necesidades e intereses de las y los adolescentes. Hablar con fundamento, sin temor ni prejuicios nos posibilitará una buena orientación y un factor protector que permitirá a las y los adolescentes vivir una sexualidad plena, placentera y responsable, así como asumir comportamientos frente a situaciones de riesgo.

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Travesuras de la niña mala

Travesuras de la niña mala

“Ricardo pasa del pantalón corto al largo en el verano del 50. Cuidado por su tía Alberta tras la muerte de sus padres, se enamora locamente de la joven Lily, a quien conoce en el barrio limeño de de Miraflores. Ella le da largas, mientras el misterio crece: nadie conoce a sus padres y el lugar donde vive no cuadra con sus aires aristocráticos. A partir de ese momento, la vida de Ricardo estará marcada por las apariciones y desapariciones de la “niña mala”. Primero será en París: allí se la encuentra entre un grupo de jóvenes latinoamericanos que van a viajar becados a Cuba para entrenarse en las filas revolucionarias. Ahora se llama Arlette y Ricardo se da cuenta enseguida de que su militancia no es más que un engaño, una excusa para salir del Perú y ver mundo. Mientras Ricardo comienza a ganarse la vida como traductor para la UNESCO, de Cuba llegan noticias de que Arlette se ha hecho amante de uno de los líderes de la Revolución cubana. Pero cuando se la encuentra otra vez en París se ha convertido ya en madame Arnoux, esposa de un diplomático francés. En cada encuentro, Ricardo vive con ella aventuras a escondidas y le propone una y otra vez matrimonio. Pero la “niña mala” lo tiene claro: “Sólo me quedaría para siempre con un hombre que fuera muy, muy rico y poderoso”, mientras achaca a Ricardo su falta de ambición. Es el “niño  bueno” que sólo puede tenerse por amigo. Pronto abandonará al diplomático francés llevándose todo su dinero y desaparecerá de la vista de Ricardo hasta que, por una casualidad, se la vuelve a encontrar en  Inglaterra, convertida en flamante esposa (esta vez se hace pasar por mexicana) de Mr. Richardson, un sesentón enamorado de los caballos. Vuelven los encuentros esporádicos de los dos peruanos: aunque Ricardo se siente “un imbécil reincidente por seguir enamorado de una loca, de una aventurera”, de una mujer sin escrúpulos, cae otra vez en sus redes sin remedio”.

ALFAGUARA

El secreto de las siete semillas

El secreto de las siete semillas

El autor nos invita a reflexionar sobre nuestro comportamiento, a escuchar al maestro que cada uno de nosotros lleva dentro. Ese maestro es la luz interna que ya mencioné, que nos permite mejor analizar y conocer nuestras emociones y así’conciliarlas con el comportamiento racional que el mundo moderno nos exige para ser exitosos. A lo largo de los años, bloqueamos cada ve z más nuestras emociones para no arriesgar nuestra imagen de seriedad y racionalidad. Pe ro esas emociones persisten en nuestro subconsciente y al dejarlas aflorar y canalizarlas adecuadamente, podremos entenderlas mejor y así’ lograr una vida más equilibrada y plena. Con ello, no solo mejorarán nuestras relaciones con compañeros, clientes y proveedores sino también aquellas dentro de nuestro núcleo familiar y social, que tantas veces se resienten por descuido.

El secreto de las siete semillas es un libro que toda persona que busca la felicidad en su vida debería leer y volver a repasar cada vez que siente la necesidad de refrescar el recuerdo de las enseñanzas del maestro, ya que al igual que las plantas que surgieron de las semillas recibidas, aquéllas pueden marchitarse por falta de atención. Si esto ocurre, volveremos a caer en las malas costumbres que pueden llevarnos a una vida llena de estrés y dolencias físicas, así’ como a una sensación de vacío y frustración.

David Fischman nos dice que no solo importa escalar la cima de la vida […] hay que vivir en paz y disfrutar el camino. Las semillas de sabiduría que este libro nos entrega permiten que hagamos nuestra esa visión y nos ayudan en la difícil tarea de convertirla en nuestra realidad.

 

ANTHONY DAWES MARTINDALE

Socio principal PricewaterhouseCoopers Chile

PLAN LECTOR 4to y 5to 2011

RELACIÓN DE OBRAS PARA EL 4TO DE SECUNDARIA

OBRA

AUTOR (A)

MES

Camila

Madeleine L’ Engle

Marzo

Y de repente un Ángel

Jaime Bayli

Abril

El secreto de las siete semillas

David Fishman

Mayo

Chocolate caliente para el alma de los adolescentes

Kimberly Kimberly

Junio

La casa verde

Mario Vargas Llosa

Julio

El diario de Ana Frank

(Ana Frank) Ann Keller

Agosto

En octubre no hay milagros

Oswaldo Reynoso

Setiembre

Historia de un corazón roto

M.B. Brozon

Octubre

Todos los secretos de la excelencia

Miguel Ángel Cornejo

Noviembre

Pide otra pizza por favor

Jesús Carazo

Diciembre

Campos de fresas

Jordi Sierra I Fabra

Enero (2012)

Elogia de la Madrastra

Mario Vargas Llosa

Febrero (2012)

 

RELACIÓN DE OBRAS PARA EL 5TO DE SECUNDARIA

OBRA

AUTOR (A)

MES

El alquimista

Paulo Coelho

Marzo 

Adiós al barrio

José Antonio Galloso

Abril 

Travesuras de la niña mala

Mario Vargas Llosa

Mayo

Un grito desesperado

Carlos Cuauhtémoc Sánchez

Junio

Metamorfosis

F. Kafka

Julio

El sexto

José María Arguedas

Agosto

En octubre no hay milagros

Oswaldo Reynoso

Setiembre

Los funerales de mama grande

Gabriel García Márquez

Octubre

El cuaderno de Mayra

Marco Antonio de la Parra

Noviembre

La gata sobre el teclado

Irma Verolín (Argentina)

Diciembre

Memoria de mis putas tristes

Gabriel García Márquez

Enero (2012)

El ser excelente

Miguel Ángel Cornejo

Febrero (2012)


El resumen

El resumen

El resumen expresa, de forma breve y precisa, el contenido más relevante de una información formando un nuevo texto con estructura propia.

Según Caffi Marello, propone cuatro reglas para elaborar un resumen:

A.      Cancelación.- Es cuando se omiten contenidos poco importantes, repetitivo o redundantes.

POR EJEMPLO

RESUMEN

Un rico labrador que poseía muchas tierras vio acercarse “el terrible día de su muerte”. Llamó a sus hijos para hablarles sin testigos, sin que nadie escuche sus secretos.

Un rico labrador, antes de morir, les habló a sus hijos en secreto.

 B.      Generalización.- Aquí se reemplazan unos términos por otros, es decir se utilizan los hiperónimos. Un hiperónimo es aquel término general o global que puede ser utilizado para referirse a la realidad nombrada por un término más particular o hipónimo.

POR EJEMPLO

RESUMEN

La niña encantadora encontró margaritas, azucenas, claveles y rosas.

La niña encontró flores.

 C.      Selección.- Implica escoger la frase que contiene la idea principal, (idea explícita).

POR EJEMPLO

RESUMEN

La solidaridad es una actitud que se aprende. En la convivencia con los demás personas, podemos darnos cuenta de que es posible ayudarnos y estar unidos, que es posible practicar la igualdad, el diálogo. 

La solidaridad es una actitud que se aprende.

 D.      Construcción.- Se produce una frase que contenga la idea principal, (idea implícita).

POR EJEMPLO

RESUMEN

El consumo constante de bebidas alcohólicas produce una continua excitación de los nervios provocando dolor de cabeza, insomnio, palpitaciones del corazón, indigestión, temblores y muchos otros males. Y así, a estos consumidores se les hace más difícil dominar su voluntad hasta el punto de que su sensibilidad es embotada y los valores morales queden olvidados.

Todas las bebidas alcohólicas tienen un mismo fin: daño físico y moral.

 

 Características

  1. Es breve, conciso, objetivo.
  2. Las ideas se escriben siguiendo rigurosamente la misma secuencia que el autor.
  3. Se pueden hacer de dos maneras: usando las frases originales (textuales) o bien usando palabras propias sin distorsionar las ideas originales (paráfrasis).
  4. La extensión del resumen depende de la densidad del texto, pero no debe exceder el 25% respecto al texto original.
  5. El resumen tiene que se un texto coherente y se tiene que entender por sí solo, de forma independiente del texto base.

Ventajas:

  1. Desarrolla habilidades para discriminar información reconociendo cuáles son los elementos más importantes del texto.
  2. Saber cuándo un grupo de unidades de información, términos o acciones se pueden agrupar bajo un término genérico que los incluya a todos.
  3. Identifica las ideas principales de los segmentos del texto o elaborar una oración principal en el caso de que ésta no exista en un párrafo.
  4. Integrar toda la información y expresarla con sus propias palabras (parafraseo).
  5. Saber redactar con concisión y brevedad: un buen resumen es en extensión la cuarta parte del texto original.
  6. Mejora la comprensión, el aprendizaje y la retención, ayudando a fijar conocimientos.
  7. Transmitir, de forma breve y global, los contenidos de un texto a alguien que necesita informarse en poco tiempo o que busca información específica.

Lee el siguiente texto y elabora dos resúmenes: uno por selección y el otro por construcción

Antes de comenzar el examen del aspecto psicológico del egoísmo y del amor así mismo debemos destacar la falacia lógica que implica la tesis de que el amor a los demás y el amor a uno mismo se excluyen recíprocamente. Si es una virtud amar al prójimo como a uno mismo, debe serlo también –y no un vicio- que me ame a mí mismo, pues que también yo soy un ser humano. No hay ningún concepto del hombre en el que yo no esté incluido. Una doctrina que proclama tal exclusión demuestra ser intrínsecamente contradictoria. La idea expresada en el precepto bíblico “Ama a tu prójimo como a ti mismo”, implica que el respeto por la propia integridad y unicidad, el amor y la comprensión del propio sí mismo, no pueden separarse del respeto, el amor y la comprensión al otro. El amor así mismo está inseparablemente ligado al amor a cualquier otro ser.

Erich Fromm. El arte de amar

Camila

Camila

Título:Camila
Autor/A:Madeleine L’engle


Es curioso comprobar cuánto más tiempo le cuestan a nuestras emociones que a nuestra inteligencia el darse cuenta de los grandes cambios que acontecen en la vida. Camila se hace esta reflexión a propósito de los problemas que tienen sus padres, cuyas vidas emprenden caminos diferentes, y a quienes ella no puede dejar de querer aunque no les comprenda. En esta situación, Camila encontrará a Frank, el hermano de su mejor amiga, el cual le ayudará a sentir que no está tan sola y a dar un paso decisivo hacia su propia independencia.

El alquimista

El deseo de lucha por alcanzar nuestras metas y sueños en la vida es el ingrediente principal de esta obra, cuyo contenido nos invita a no desfallecer ante las dificultades que nos presenta el destino y a superarlas. Coelho recrea un símbolo hermoso y revelador de la vida, del ser humano y sus sueños. En el libro se mezclan la influencia de varios temas: las reflexiones sobre el ser humano, tales como la libertad y junto a ella la toma de decisiones; tomarlas es uno de los factores claves de la conducta humana, porque, si queremos usar nuestra libertad, debemos, en efecto, tomar decisiones, lo que nos conduce a la búsqueda de la autorrealización en lo que se denomina la “Leyenda Personal”, es decir, la consecución de alcanzar nuestra meta en la vida: “Todo es una sola cosa. Y cuando quieres algo, todo el Universo conspira para que realices tu deseo” (p. 39). Aparecen también temas como la Alquimia, la búsqueda de la Piedra Filosofal y del elixir de la eterna juventud; el amor que despierta en el ser humano el deseo de ser siempre mejor. En definitiva, el autor plantea la historia en forma de fábula de la que se desprenden enseñanzas en las que se escuchan las voces del corazón, en la que se revela el secreto de la vida y en la que se propone un sendero para la realización personal.

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Adiós al barrio

Desde la inmortalidad de los trece años hasta el desasosiego que llega con la vida adulta, esta novela de Galloso nos lleva, con prosa inteligente que crece con los personajes, por la vida de Eduardo, Bruno y Álvaro, tres amigos del alma que viven en Balconcillo, un barrio del populoso distrito de La Victoria. 

Adiós al barrio, no solo constituye una verdadera poética de la amistad y de la vida de barrio, sino que, al mismo tiempo, es una novela generacional que ahonda en la psicología de los personajes, en sus conflictos, en su entorno, y que, a cada instante, nos sorprende, nos conmueve, nos hace reír o nos estremece. El lector no solo quedará atrapado desde las primeras líneas sino que, de pronto, se encontrará leyendo su propia historia, recorriendo sus propios caminos. 

Y de repente un ángel

Julián Beltrán es un escritor que nunca limpia su casa. Cuando Andrea, su novia, le exige que lo haga, él decide contratar a una mucama. Y la llegada de Mercedes, una criada envejecida y fiel, va a despertar la ternura y el instinto de protección del hombre. Ella le cuenta como fue vendida a los diez años por una madre cargada de hijos a los que no podía mantener, y entonces el escritor siente la necesidad de ayudar a Mercedes a encontrar a su madre. Pero la búsqueda estará llena de azares y de episodios cómicos, a la vez que dejará al descubierto al auténtico y frágil Julián, distanciado también de su padre, aunque por motivos bien diferentes pero a los que se deberá enfrentar. Esta historia de una amistad improbable y de reencuentros familiares constituye el relato más brillante de Jaime Bayly, que nos cautiva desde el primer momento por su insólita habilidad para ir de lo grave a lo hilarante.

Te invito a leer esta novela que nos envuelve con su gama de sentimientos y que una vez que empiezas a leer te atrae a sus páginas. 

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